Signalen van betrokkenheid
Als signalen voor betrokkenheid gebruiken we de 9 signalen zoals beschreven in de
Leuvense Betrokkenheidsschaal voor Leerlingen.
- Voldoening:
Betrokken activiteit gaat meestal gepaard met ‘genieten’. Dit kan erg
uiteenlopend zijn, maar moet steeds wat met ‘exploratie’, met het ‘contact
nemen met de werkelijkheid’, tot zich laten doordringen van prikkels, te maken
hebben.
- Concentratie:
De aandacht van de leerling is gericht op die van zijn activiteit. Slechts
intense prikkels uit de omgeving kunnen hem of haar bereiken en eventueel
afleiden.
- Energie:
Dit komt veel aan te pas bij bewegingsactiviteiten of andere activiteiten
waarbij een fysisch component opvalt: luid spreken, een vlot tempo houden bij
het uitvoeren van handelingen. Energie op het mentale vlak kan blijken uit de
ijver waarmee gewerkt wordt of abstracter, uit de (denk)inspanning die van de
gezichten valt af te lezen.
- Complexiteit
en creativiteit: Er moet een goede afstemming zijn tussen wat de activiteit
van hen vraagt en hun competenties. Ze bevinden zich op de grens van hun kunnen
en kennen.
- Verwoording:
Leerlingen geven door hun spontane commentaren soms zelf uitdrukkelijk aan of
ze betrokken zijn of waren.
- Mimiek en
houding: De algemene lichaamshouding kan een bijzondere concentratie
verraden of verveling uitdrukken.
- Persistentie:
Bij concentratie is alle aandacht en energie op één punt gericht. Bij
persistentie gaat het om de duur van die concentratie. Leerlingen die betrokken
bezig zijn laten de activiteit niet makkelijk los. Het wil echter niet zeggen
dat wanneer een leerling flink meewerkt of gehoorzaam is, de leerling ook
betrokken is.
- Nauwkeurigheid: Leerlingen die betrokken bezig zijn tonen een bijzondere zorg voor hun werk. Niet-betrokken leerlingen gaan er vaak
- Reactietijd: De leerlingen zijn alert en gaan snel in op uitlokkende prikkels.
Bron:
Boon, T., De Geyter, M., De Vos, L., Truyts, C., Van den Eynde, T. (2012). Begeleiden van kinderen 1: Module 1B: Actie + reactie = interactie. Mechelen: Thomas More [interne publicatie].
Boon, T., De Geyter, M., De Vos, L., Truyts, C., Van den Eynde, T. (2012). Begeleiden van kinderen 1: Module 1B: Actie + reactie = interactie. Mechelen: Thomas More [interne publicatie].
