Welke vorm van groepswerk kies ik nu?
Of er complementair of parallel zal gewerkt worden, hangt in
de eerste plaats af van de aard van de leerinhoud waarop het thema terugslaat.
Maar ook andere factoren zoals de capaciteiten tot samenwerken van de
leerlingen en de ervaring van de leerkracht.
Voorbereiding groepswerk
Bij de voorbereiding van een groepswerk is het belangrijk om goed te weten welke groepsopdracht je gaat geven en welke vorm je gaat gebruiken.
Het is ook belangrijk dat je rekening houdt met de groepsindeling bij een groepswerk. Je kan de groepen indelen op een homogene of heterogene manier, je kan de leerlingen zelf laten kiezen of je kiest als leerkracht wie bij wie zit.
Het is een hulp om de groepsleden een taakje te geven tijdens het maken van de opdrachten. Er kan bijvoorbeeld iemand de verslaggever, groepsleider, materiaalmeester of tijdbewaker zijn.
De uitvoering van het groepswerk start met een korte inleiding waarbij je als leerkracht kort uitleg geeft over wat er gaat gebeuren. Als leerkracht maak je na de inleiding zeer concrete afspraken samen met de leerlingen. Nadien kan je hen aan het werk zetten en is het jouw rol als leerkracht om hen te begeleiden waar nodig. Voorzie na de uitvoering van de opdrachten voldoende tijd voor verslaggeving of voorstelling en bespreking. Het is een hulpmiddel om een leerrijke zelfevaluatie te voorzien voor de leerlingen.
Na de uitvoering van het groepswerk heb jij als leerkracht een kleine nataak. Je gaat het groepswerk evalueren. Je gaat na of de verworven kennis kan worden verwerkt in individuele taken of oefeningen. Je gaat ook na of de groepen goed functioneerden, de doelstellingen bereikt zijn en of je misschien bij het volgende groepswerk op iets speciaals moet letten.
De mogelijke valkuilen die een groepswerk met zich meebrengen en waar je zeker en vast op moet letten zijn:
Het is ook belangrijk dat je rekening houdt met de groepsindeling bij een groepswerk. Je kan de groepen indelen op een homogene of heterogene manier, je kan de leerlingen zelf laten kiezen of je kiest als leerkracht wie bij wie zit.
Het is een hulp om de groepsleden een taakje te geven tijdens het maken van de opdrachten. Er kan bijvoorbeeld iemand de verslaggever, groepsleider, materiaalmeester of tijdbewaker zijn.
De uitvoering van het groepswerk start met een korte inleiding waarbij je als leerkracht kort uitleg geeft over wat er gaat gebeuren. Als leerkracht maak je na de inleiding zeer concrete afspraken samen met de leerlingen. Nadien kan je hen aan het werk zetten en is het jouw rol als leerkracht om hen te begeleiden waar nodig. Voorzie na de uitvoering van de opdrachten voldoende tijd voor verslaggeving of voorstelling en bespreking. Het is een hulpmiddel om een leerrijke zelfevaluatie te voorzien voor de leerlingen.
Na de uitvoering van het groepswerk heb jij als leerkracht een kleine nataak. Je gaat het groepswerk evalueren. Je gaat na of de verworven kennis kan worden verwerkt in individuele taken of oefeningen. Je gaat ook na of de groepen goed functioneerden, de doelstellingen bereikt zijn en of je misschien bij het volgende groepswerk op iets speciaals moet letten.
De mogelijke valkuilen die een groepswerk met zich meebrengen en waar je zeker en vast op moet letten zijn:
- Een groepswerk mag geen doel op zich zijn.
- Onderschatting van de begeleidingstaak van de leerkracht.
- Het ontbreken van materiaal om de opdracht te voltooien.
- Veel voorbereidingswerk.
- Sommige leerlingen presteren minder in groep.
- Eén leerling lost de taak op voor de andere.
- Dominant gedrag van een bepaalde leerling binnen een groep.
- De inbreng van lage status leerlingen wordt vaak zonder meer verworpen.
Bronnen: Peeters, A. (2012). Begeleiden van kinderen 3: Module 3A: Organiseren en begeleiden van leerlinggestuurde werkvormen. Mechelen: Thomas More [interne publicatie].
Standaert, R., & Troch, F. (1998). Leren en onderwijzen: Inleiding tot de algemene didactiek. Leuven: Acco.
Vandekerckhove, J., Cruysweegs, B., Vandergraesen, F., Sollie, L. (2012). Competent – Een algemene didactiek in 101 lemma’s. Wommelgem: Uitgeverij Van In.
Standaert, R., & Troch, F. (1998). Leren en onderwijzen: Inleiding tot de algemene didactiek. Leuven: Acco.
Vandekerckhove, J., Cruysweegs, B., Vandergraesen, F., Sollie, L. (2012). Competent – Een algemene didactiek in 101 lemma’s. Wommelgem: Uitgeverij Van In.