Werkvormen
Wat?
Tijdens
de lessen is er een voortdurende wisselwerking tussen wat de leerkracht doet
(aanpak) en de activiteiten van de leerlingen (leeractiviteiten). Het stimuleren tot en begeleiden van bepaalde
leeractiviteiten van de leerlingen noemt men onderwijsactiviteiten. Deze twee vormen dus gehelen die op
bepaalde doelstellingen gericht zijn. Immers vanuit een doelstelling stelt een
leerkracht zich twee belangrijke vragen:
Deze gehelen noemen we didactische werkvormen, Dit zijn 'principiële wegen, die de leerkracht en de leerlingen samen bewandelen, om de in de eindtermen omschreven doelen te bereiken aan de hand van welbepaalde inhouden op een doelgerichte, geordende en effectieve wijze’.
- Wat moeten mijn leerlingen doen om die doelstellingen te realiseren, m.a.w. welke zijn passende leeractiviteiten?
- Wat moet ik doen om hen daar toe te brengen en daarbij te begeleiden, m.a.w. welke zijn passende onderwijsactiviteiten?
Deze gehelen noemen we didactische werkvormen, Dit zijn 'principiële wegen, die de leerkracht en de leerlingen samen bewandelen, om de in de eindtermen omschreven doelen te bereiken aan de hand van welbepaalde inhouden op een doelgerichte, geordende en effectieve wijze’.
Welke werkvormen zijn er?
Onder didactische werkvormen bestaan er echter 3 niveau’s van sturing.
Een variatie aan werkvormen is belangrijk. Vermits leerlingen verschillen, verschillen ook de werkvormen waaraan ze nood hebben. Voor een harmonieuze, veelzijdige ontwikkeling van leerlingen is het belangrijk doelen op verschillende domeinen na te streven, wat zich vertaalt in de keuze van uiteenlopende didactische werkvormen.
- Leerkrachtgestuurd: Hierbij bezit de leerkracht de nodige kennis, vaardigheden, attitudes die hij of zij zelf zal overbrengen. Deze sturing wordt gerealiseerd door instructievormen toe te passen.
- Gedeelde sturing: Hierbij zorgen zowel de leerkracht als de leerlingen voor de nodige inbreng. Deze sturing wordt gerealiseerd door interactievormen toe te passen, zoals een onderwijsleergesprek of een discussie.
- Leerlinggestuurd:
Hierbij kiezen de leerlingen zelf (mee) wat ze leren, hoe en waarom. Ze kunnen zelf tot de vereiste kennis, vaardigheden en attitudes komen.
Deze sturing wordt gerealiseerd door opdrachtsvormen toe te passen, zoals een
groepswerk, contractwerk of zelfstandig werk.
Een variatie aan werkvormen is belangrijk. Vermits leerlingen verschillen, verschillen ook de werkvormen waaraan ze nood hebben. Voor een harmonieuze, veelzijdige ontwikkeling van leerlingen is het belangrijk doelen op verschillende domeinen na te streven, wat zich vertaalt in de keuze van uiteenlopende didactische werkvormen.
Wij gaan hier verder in op leerlinggestuurde werkvormen.
|
Bronnen: Peeters, A., & Schotte, K. (2013). Begeleiden van kinderen 2: Module 2A. Mechelen: Thomas More
[interne publicatie].
van der Veen, T. (1980). Lesgeven: interne differentiatie in de praktijk. Assen: Van Gorcum & Comp. B.V..
Standaert, R., & Troch, F. (1998). Leren en onderwijzen: Inleiding tot de algemene didactiek. Leuven: Acco.
van der Veen, T. (1980). Lesgeven: interne differentiatie in de praktijk. Assen: Van Gorcum & Comp. B.V..
Standaert, R., & Troch, F. (1998). Leren en onderwijzen: Inleiding tot de algemene didactiek. Leuven: Acco.